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Ascolto e parlato Intervenire nelle conversazioni con un lessico

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Ascolto e parlato Intervenire nelle conversazioni con un lessico
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
Fonti di legittimazione:
Competenze
specifiche
Padroneggiare gli
strumenti espressivi
ed argomentativi
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti
Leggere,
comprendere ed
interpretare testi
scritti di vario tipo
Produrre testi di
vario tipo in
relazione ai
differenti scopi
comunicativi
Riflettere sulla
lingua e sulle sue
regole di funzionamento.
SEZIONE A: Traguardi formativi
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
Abilità
Conoscenze
Azioni
Ascolto e parlato
Intervenire nelle
conversazioni con un
lessico chiaro e rispettando
il proprio turno.
Comprendere gli elementi
essenziali di un argomento
trattato in classe.
Ascoltare testi di vario
genere, capirne il senso
globale e saperli riesporre
in modo chiaro.
Raccontare storie e vissuti,
rispettando l’ordine
cronologico.
Lettura
Leggere in silenzio e ad
alta
voce,
curandone
l’espressione.
Leggere testi di vario tipo
individuando le
informazioni principali e le
loro relazioni.
Lessico fondamentale per la
gestione di semplici
comunicazioni orali.
Principi essenziali di
organizzazione del discorso.
Fonemi e grafemi.
I 4 caratteri della scrittura.
Le principali difficoltà
ortografiche: digrammi,
trigrammi, le doppie, uso
dell’acca, apostrofo, accento,
la divisione in sillabe, la lettera
maiuscola.
Principali segni di
punteggiatura.
Ascolto e parlato
Progettare e organizzare
situazioni di scambio
comunicativo, favorendo la
partecipazione di ciascuno nel
rispetto di regole condivise.
Stabilire un “protocollo” da
rispettare per le attività di
ascolto (per es.: trovare una
posizione comoda, verificare
lo stato di benessere di tutti…)
Individuare strategie che
predispongano all’ascolto:
1) favorire l’attenzione e la
concentrazione stimolando le
curiosità e la motivazione dei
bambini;
2) fornire elementi utili alla
comprensione del testo
d’ascolto (parole, immagini).
Lettura
Individuare strategie che
predispongano alla lettura
Attività
Ascolto e parlato
Conversazioni guidate.
Ascolto di testi.
Attività finalizzate alla verifica
della comprensione del testo
ascoltato:
rappresentazioni grafiche;
riordino e completamento di
sequenze logico-.temporali;
riesposizione orale;
risposte a domande mirate.
Racconto di esperienze vissute.
Esprressione di opinioni
personali, gradimento ecc… e
semplici argomentazioni.
Lettura
Lettura di immagini.
Lettura di suoni alfabetici
dall’alfabetiere murale.
Sintesi di suoni
sillabici/parole/frasi attraverso
materiale strutturato
(alfabetieri, giochi anche
Leggere semplici e brevi
testi letterari sia poetici
che narrativi mostrando di
saperne cogliere il senso
globale.
Scrittura
Scrivere sotto dettatura
rispettando l’ortografia.
Produrre semplici, brevi
testi rispettando le
convenzioni ortografiche.
Acquisizione ed
espansione del lessico
ricettivo e produttivo
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche.
Usare in modo appropriato
le parole apprese.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua.
Prestare attenzione alla
grafia delle parole nei testi
e applicare le conoscenze
ortografiche.
silenziosa/ad alta voce:
1) eliminare i “distrattori”;
2) esplicitare lo scopo della
lettura;
3) fornire elementi utili alla
comprensione del testo di
lettura (parole, immagini);
4) stabilire una procedura da
seguire (cosa fare durante la
lettura);
Progettare attività finalizzate
all’utilizzo dei contenuti del
testo letto.
Fornire un modello per la
lettura espressiva.
Scrittura
Individuare strategie che
predispongano alla scrittura
sotto dettatura:
1) eliminare i “distrattori”;
2) fornire alcune anticipazioni
sul testo di scrittura;
3) stabilire una procedura da
seguire (cosa fare durante il
dettato);
Fornire degli stimoli per
favorire la produzione scritta.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
Progettare attività strutturate
finalizzate all’ampliamento e
consolidamento del lessico
(per es.: realizzazione di
digitali…) e non strutturato.
Rilettura dei propri elaborati
(dettati, frasi prodotte…).
Lettura di semplici testi di
vario tipo.
Attività finalizzate alla
comprensione del testo letto:
rappresentazioni grafiche;
riordino e completamento di
sequenze logico-.temporali;
riesposizione orale;
risposte a domande mirate.
Attività di modulazione della
voce in nelle attività di lettura
in funzione dei principali segni
di interpunzione presenti nel
testo.
Scrittura
Attività di pregrafismo.
Riproduzione di
grafemi/sillabe/parole nei
quattro caratteri.
Scrittura sotto dettatura.
Produzione autonoma di
sillabe, parole e frasi.
Giochi, anche digitali,
finalizzati alla correttezza
ortografica.
Produzione di didascalie di
immagini date.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
Riflessione e comprensione dei
dizionari illustrati/dei sinonimi
ecc. personali/di classe;
giochi/attività strutturati
finalizzati all’uso dei vocaboli
acquisiti; …).
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi
della lingua.
Predisporre e utilizzare
materiale strutturato e non,
anche digitale, per acquisire ed
esercitare le conoscenze
ortografiche.
vocaboli non conosciuti emersi
nelle varie attività di classe.
Attività strutturate finalizzate
all’ampliamento e
consolidamento del lessico
(per es.: realizzazione di
dizionari illustrati/dei sinonimi
ecc. personali/di classe;
giochi/attività strutturati
finalizzati all’uso dei vocaboli
acquisiti; …).
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi
della lingua.
Giochi, anche digitali,
finalizzati ad acquisire ed
esercitare le conoscenze
ortografiche.
Presentazione dei principali
segni di interpunzione.
Competenze
specifiche
Padroneggiare gli
strumenti espressivi
ed argomentativi
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti
Leggere,
comprendere ed
interpretare testi
scritti di vario tipo
Produrre testi di
vario tipo in
relazione ai
differenti scopi
comunicativi
Riflettere sulla
lingua e sulle sue
regole di funzionamento.
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
Abilità
Conoscenze
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare i compagni e gli adulti,durante il
lavoro e in momenti ricreativi,per riuscire
a confrontarsi in modo rispettoso e
costruttivo con gli altri.
Partecipare alle conversazioni rispettando
il proprio turno e intervenendo in modo
appropriato.
Raccontare una storia realistica o
fantastica rispettando l'ordine cronologico
Ascoltare e comprendere il contenuto e le
informazioni essenziali di testi diversi(
narrativi,descrittivi,informativi e
regolativi).
Distinguere gli elementi fantastici da
quelli reali in un testo ascoltato.
Raccontare esperienze del proprio vissuto
LETTURA
Leggere in modo scorrevole rispettando
gli accenti e la punteggiatura.
Leggere un breve testo narrativo
individuando i nessi logici e temporali.
Conversazioni guidate
Regole per una interazione
ordinata ed efficace
Azioni e attività
Stimolare i bambini all'ascolto e al rispetto
del proprio turno di conversazione
Invitare i bambini a trovare regole per rendere
la conversazione utile e piacevole
Leggere testi diversi per coglier ne le
informazioni essenziali
Le sequenze temporali nel testo
narrativo
Leggere brevi storie realistiche e fantastiche e
poi metterle a confronto
Il testo realistico e fantastico
Racconto delle esperienze dei
bambini
Aiutare i bambini ad organizzare un racconto
relativo ad una propria esperienza vissuta,con
l'aiuto di domande-stimolo e/o oggetti
attinenti al fatto accaduto
Lettura di testi di vario genere
Esercitazioni di lettura a voce alta in classe
Invitiamo i bambini a seguire la lettura dei
compagni aspettando il proprio turno e
tenendo il segno
Leggere testi di vario genere cogliendo le
informazioni essenziali
Eventi contemporanei ed in
successione nei testi narrativi
Individuare in un testo descrittivo i dati
relativi alle caratteristiche dei personaggi
e dei luoghi descritti.
Il testo descrittivo e le sue
caratteristiche
Letture e comprensione di brevi testi di vario
genere attraverso immagini e domandestimolo .
Attraverso la lettura di semplici testi
sproniamo i bambini a cogliere i nessi logici e
casuali tra i fatti e a produrre riflessioni e
deduzioni
SCRITTURA
Scrivere correttamente sotto dettatura
Letture di testi descrittivi con supporto di
immagini
Dettati
Dettatura di frasi e/o brevi testi da parte
dell'insegnante. Autocorrezione con il
supporto della LIM
Scrivere correttamente in modo autonomo
parole piane e con lettera a ponte.
Le parole piane e con lettera a
ponte
Effettuare la divisione in sillabe delle
parole
Struttura delle parole
Scrittura ed esercitazioni , attraverso schede
di consolidamento e l'aiuto della LIM,di
parole con crescente difficolta'rinforzandone
la struttura con la divisione in sillabe
Classificare e ordinare le parole secondo
criteri dati
L'ordine alfabetico e la
classificazione delle parole
Predisporre un elenco di parole da mettere in
ordine alfabetico anche attraverso esercizigioco e la LIM
Il racconto
Invitiamo gli alunni a riordinare le immagini
di una storia in ordine cronologico e scrivere
delle didascalie
Scrivere brevi racconti rispettando
l'ordine logico e cronologico
Attraverso vari giochi consolidiamo la
scrittura di parole
Utilizzare correttamente le principali
convenzioni ortografiche
Le parole con suoni difficili
(i digrammi,l'uso dell'h......)
Riconoscere la funzione dell'accento e
dell'apostrofo e saperli utilizzare
correttamente
Le parole con l'accento e
l'apostrofo
Aiutiamo i bambini ad organizzare un
racconto attraverso domande-stimolo e
rappresentazioni grafiche
Il racconto d'esperienza
Forniamo dei testi descrittivi da analizzare per
proporre una semplice descrizione e
Raccontare per iscritto un vissuto
personale
Esercitazioni mirate al corretto uso fonetico e
grafico delle parole con l'accento e l'apostrofo
predisponiamo un modello di riferimento
Descrivere persone,animali e cose
La descrizione
Lavorando in gruppo,attraverso giochi,
ricomponiamo le frasi di senso compiuto
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere la struttura della frase e saperla
scrivere correttamente
La frase
Distinguere nella frase la funzione del
soggetto e del predicato
Il soggetto e il predicato
Riconoscere la variazione della forma
della parole in base al genere e al numero
Il genere e il numero delle parole
Classificare il nome in persona,animale e
cosa
La classificazione dei nomi
Riconoscere la funzione dell'aggettivo
nella frase.
Gli aggettivi qualificativi
Scopriamo insieme agli alunni la funzione del
verbo e del nome all'interno di una frase con
giochi ed esercitazioni
Invitiamo i bambini a suddividere i nomi dati
in base alla categoria a cui appartengono
Esercitazioni collettive e/o individuali
Invitiamo i bambini a ricercare delle qualità ai
nomi dati
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITA’
CONOSCENZE
( CONTENUTI)
Padroneggiare gli strumenti
Lessico fondamentale per
ASCOLTO E PARLATO
espressivi ed argomentativi
la gestione di semplici
indispensabili per gestire
Intervenire nelle conversazioni
comunicazione orale.
l’interazione comunicativa verbale con un lessico chiaro e rispettando Utilizzo di un registro
il proprio turno.
in vari contesti
adeguato al contesto e ai
Comprendere gli elementi
destinatari.
essenziali di un argomento trattato Principi essenziali di
in classe.
organizzazione del
Ascoltare testi di vario genere,
discorso narrativo,
capirne il senso globale e saperli
descrittivo, informativo.
riesporre in modo chiaro.
Raccontare storie e vissuti,
rispettando l’ordine cronologico.
ATTIVITA’/AZIONI
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di vario
tipo.
LETTURA
Lettura e analisi di testi narrativi, poetici,
informativi, descrittivi e regolativi.
Lettura corretta , espressiva, ad alta voice,
silenziosa, a più voci.
Lettura di libri. Realizzazione di una piccola
biblioteca di classe.
Costruzione di schemi.
Lettura di testi con finalità diversificate:
comprensione, memorizzazione, raccolta di
informazioni.
Analisi del testo e della struttura.
Individuazione di sequenze e di personaggi.
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
educativi
SCRITTURA
Leggere in modo scorrevole ed
espressivo.
Leggere testi di vario tipo
individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
Leggere semplici e brevi testi
letterari di vario genere,
mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Scrivere sotto dettatura
Elementi di base della
funzione comunicativa
della lingua.
Discutiamo sul valore dell’ascolto e delle
regole della conversazione.
Strategie dell’ascolto finalizzato e
dell’ascolto attivo.
Racconto di esperienze rispettando l’ordine
causale e temporale.
Esposizione di un testo letto o ascoltato.
Conversazioni guidate su un determinato
argomento.
Ripasso delle principali regole ortografiche
per riflettere sulla particolarità di alcune
forme ortografiche.
Riflettere sulla lingua e sulle sue
regole di funzionamento
rispettando l’ortografia.
Produrre semplici testi di vario
genere legati a scopi concreti e a
situazioni quotidiane.
Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le conversazioni
ortografiche e di interpunzione.
Strutture essenziali di
organizzazione del
discorso narrativo,
descrittivo, informativo.
Contesto, scopo,
destinatari della
comunicazione.
Costruzione di storie con le immagini e con
lo schema anche attraverso l’uso della LIM.
Manipolazione del testo.
Le parti del racconto: introduzione, vicenda,
conclusione.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
Principali strutture
grammaticali della lingua
italiana.
Le principali parti variabili
del discorso e gli elementi
principali della frase
semplice.
Principali connettivi logici.
Utilizzo di strategie di autocorrezione.
Ripasso delle principali regole ortografiche .
Usiamo la punteggiatura per segnalare pause
e intonazioni.
Avvio all’uso del dizionario.
Le principali parti variabili
del discorso e gli elementi
principali della frase
semplice.
Principali connettivi logici.
Valorizziamo esperienze scolastiche ed
extrascolastiche.
Arricchire le frasi nucleari date con
espansioni coerenti.
Proponiamo giochi con le parole
polisemiche,onomatopeiche, sinonimi e
famiglie di parole.
Proponiamo testi di tipo diverso per
individuare le differenze ; ricaviamo
informazioni osservando la
copertina,l’indice …di vari libri.
Riconoscere in una frase gli
elementi essenziali: soggetto e
verbo.
Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche.
LESSICO
Ampliare il patrimonio lessicale.
Usare in modo appropriato le
parole apprese.
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Padroneggiare
gli strumenti
espressivi ed
argomentativi
indispensabili
per gestire
l’interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti
ABILITA’
ASCOLTO E PARLATO
Cogliere l’argomento principale dei discorsi.
Prendere la parola durante la conversazione rispettando
i turni di parola, ponendo domande pertinenti e
chiedendo chiarimenti.
Riferire le proprie esperienze personali organizzando il
racconto in modo essenzialee chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico e inserendo elementi
descrittivi funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la propria opinione su un
argomento in modo chiaro e pertinente.
Comprendere le informazioni essenziali di
un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di
compiti di messaggi trasmessi dai media.
Organizzare un semplice discorso orale o una breve
esposizione utilizzando una scaletta.
LETTURA
Leggere,
comprendere ed
interpretare testi Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura
scritti di vario
espressiva ad alta voce.
tipo.
Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi
dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con
la propria battuta, rispettando le pause e variando il
tono della voce.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle
immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo
che si intende leggere.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia
CONOSCENZE
ATTIVITA’/AZIONI
( CONTENUTI)
- Principali strutture
ATTIVITA'
grammaticali della lingua Inventare una storia
italiana
illustrarla e
- Differenze essenziali tra drammatizzarla
orale e scritto
Rielaborazione verbale d
- Funzioni che distinguonoesperienze personali e
le parti del discorso
collettive e
- Strategie di scrittura
ricostruzione grafica
adeguate al testo da
Individuare personaggi,
produrre
stabilire tempi e luoghi
- Pianificazione
Dato un testo scritto-orale
elementare di un testo
riassumerlo in una serie
scritto
di sequenze illustrate a
- Le parti del discorso e lepartire da queste e
categorie grammaticali drammatizzarlo
- Ampliamento del
Acquisire conoscenze e
patrimonio lessicale
Regole mediante l'uso
- Operazioni propedeutichecomunicativo
al r
quotidiano e la comunicativo quotidiano
Operazioni propedeutiche e
al riassumere e alla
la riflessione, stimolato dall'insegnante
sintesi
Esercizi e giochi finalizzati a
- Giochi grafici, fonici e completare e scrivere
semantici.
correttamente parole-frasi
dal punto di vista
ortografico
- Esercizi di analisi
grammaticale e logica
AZIONI
Predisporre piccoli gruppi
Produrre testi di
vario tipo in
relazione ai
differenti scopi
educativi
fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla
realtà.
Utilizzare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune
strategie per analizzare il contenuto; porsi domande e
cogliere indizi utili alla comprensione.
Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di
riconoscere le caratteristiche essenziali che li
contraddistinguono, cogliendone il senso ed
esprimendo semplici pareri personali.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi
diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare
spunti utili alla conversazione e alla scrittura.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e
provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando
tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad
esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire
mappe e schemi ecc.).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per
regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per
realizzare un procedimento.
SCRITTURA
- Produrre testi coesi e coerenti per raccontare esperienze
personali o altrui (autobiografia, biografia, racconto),
esprimere opinioni e stati d'animo in forme adeguate allo
scopo e al destinatario.
- Dato un testo orale-scritto produrre una sintesi orale.
scritta efficace e significativa
- Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato
- Elaborare in modo creativo testi di vario tipo
- Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del
computer, diverse forme di scrittura
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le
funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
di lavoro
-Predisporre schede
informative e operative
Giochi linguistici operando
sulla LIM e non.
Riflettere sulla
lingua e sulle
sue regole di
funzionamento
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
- Conoscere i principali meccanismi di formazione delle
parole (parole semplici, derivate, composte)
- Scoprire, riconoscere e denominare le principali parti
del discorso
- Ampliare la frase semplice con l'aggiunta di elementi di
complemento, anche con l'uso di connettivi appropriati
- Sperimentare l'uso del verbo anche con tempi e modi
diversi, modificando frasi in dipendenza dal contesto
- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche
LESSICO
. - Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di
base (parole del vocabolario...)
- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative
orali, di lettura e di scrittura
- Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle
discipline di studio
- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
ABILITA’
CONOSCENZE
( CONTENUTI)
Principali strutture grammaticali
ASCOLTO E PARLATO
della lingua italiana
Cogliere l’argomento principale dei discorsi. Lessico fondamentale per la
Prendere la parola durante la conversazione
gestione di semplici
rispettando i turni di parola, ponendo
comunicazioni orali in contesti
domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. formali e informali
Riferire le proprie esperienze personali
Contesto, scopo, destinatario
organizzando il racconto in modo essenzialee della comunicazione
chiaro, rispettando l’ordine cronologico e
Codici fondamentali della
logico e inserendo elementi descrittivi
comunicazione orale, verbale e
funzionali al racconto.
non verbale
Cogliere in una discussione le posizioni
Principali connettivi logici.
espresse dai compagni ed esprimere la
Registri linguistici del parlato
propria opinione su un argomento in modo
narrativo, descrittivo, dialogico,
chiaro e pertinente.
poetico, argomentativo e dei testi
Comprendere le informazioni essenziali di
parlati più comuni(annunci,
un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione telegiornale, pubblicità…).
di compiti di messaggi trasmessi dai media.
ecniche di lettura analitica,
Organizzare un semplice discorso orale o una sintetica ed espressiva.
breve esposizione utilizzando una scaletta.
Principali generi letterari, con
particolare attenzione ai testi
LETTURA
narrativi, descrittivi, poetici,
pragmatico-sociali vicini
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di
all’esperienza dei bambini.
lettura espressiva ad alta voce.
Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso Elementi di base della funzione
comunicativa della lingua.
di testi dialogati letti a più voci, inserirsi
Strutture essenziali di
opportunamente con la propria battuta,
organizzazione del discorso
rispettando le pause e variando il tono della
narrativo, descrittivo,
voce.
informativo.
Sfruttare le informazioni della titolazione,
ATTIVITA’/AZIONI
Socializzazione di esperienze
personali e collettive.
Conversazioni collettive, libere
o guidate, su argomenti di
attualità e/o di studio.
Rievocazione di esperienze
personali.
Ascolto di miti, leggende, storie
e testi di diversa tipologia.
Stimolazione e promozione
della capacità di utilizzo di vari
registri nella comunicazione
orale.
Lettura individuale, silenziosa,
ad alta voce.
Lettura approfondita su testi
vari.
Lettura di testi per cogliere lo
scopo, l’emittente, il
destinatario e la situazione
comunicativa.
Analisi di un testo per
individuare i dati e le parti
essenziali.
Smontaggio di sequenze di testi.
Uso di schemi logici per
analizzare la struttura delle
diverse tipologie testuali.
Riconoscimento nel testo di
anticipazioni, indizi, capoversi,
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
educativi
delle immagini e delle didascalie per farsi
un’idea del testo che si intende leggere.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia
realistici sia fantastici, distinguendo
l'invenzione letteraria dalla realtà.
Utilizzare, nella lettura di vari tipi di testo,
opportune strategie per analizzare il
contenuto; porsi domande e cogliere indizi
utili alla comprensione.
Leggere semplici e brevi testi letterari
mostrando di riconoscere le caratteristiche
essenziali che li contraddistinguono,
cogliendone il senso ed esprimendo semplici
pareri personali.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi un’idea
di un argomento, per trovare spunti utili alla
conversazione e alla scrittura.
Ricercare informazioni in testi di diversa
natura e provenienza per scopi pratici o
conoscitivi applicando tecniche di supporto
alla comprensione (quali, ad esempio,
sottolineare, annotare informazioni, costruire
mappe e schemi ecc.).
Seguire istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti, per
svolgere un'attività, per realizzare un
procedimento.
SCRITTURA
- Produrre testi coesi e coerenti per raccontare
esperienze personali o altrui (autobiografia,
biografia, racconto), esprimere opinioni e
stati d'animo in forme adeguate allo scopo e al
destinatario.
Contesto, scopo, destinatari della
comunicazione.
Principali strutture grammaticali
della lingua italiana.
Le principali parti variabili del
discorso e gli elementi principali
della frase semplice.
Principali connettivi logici.
Le principali parti variabili del
discorso e gli elementi principali
della frase semplice.
Principali connettivi logici.
paragrafi e possibili
sottolineature di esse.
Lettura e recitazione di brevi
brani.
AZIONI
Predisporre uno spazio
funzionale alle attività di
ascolto e conversazione.
Eliminare eventuali distruttori.
Stabilire delle regole comuni.
- Dato un testo orale-scritto produrre una
sintesi orale.scritta efficace e sifnificativa
- Manipolare semplici testi in base ad un
vincolo dato
- Elaborare in modo creativo testi di vario tipo
- Sperimentare liberamente, anche con
l'utilizzo del computer, diverse forme di
scrittura
- Produrre testi sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le funzioni sintattiche
dei principali segni interpuntivi.
Riflettere sulla lingua e sulle
sue regole di funzionamento
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
- Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole (parole semplici,
derivate, composte)
- Scoprire, riconoscere e denominare le
principali parti del discorso
- Ampliare la frase semplice con l'aggiunta di
elementi di complemento, anche con l'uso di
connettivi appropriati
- Sperimentare l'uso del verbo anche con
tempi e modi diversi, modificando frasi in
dipendenza dal contesto
- Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche
LESSICO
. - Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base (parole del
vocabolario...)
- Arricchire il patrimonio lessicale attraverso
attività comunicative orali, di lettura e di
scrittura
- Comprendere e utilizzare parole e termini
specifici legati alle discipline di studio
- Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione.
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